ФАОП ДО: что это, из чего состоит и как применять в детском саду

ФАОП ДО — федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Она задаёт единое для всей страны содержание, планируемые результаты и условия, на основе которых детский сад организует образование детей с ОВЗ и разрабатывает свои адаптированные образовательные программы.

ФАОП ДО нельзя считать готовой индивидуальной программой конкретного ребёнка. Федеральный документ охватывает разные категории обучающихся и содержит общую нормативно-методическую основу. Дошкольная организация выбирает относящиеся к её воспитанникам положения, учитывает заключения психолого-медико-педагогической комиссии и разрабатывает АОП ДО.

Для каких детей разработана ФАОП ДО

На основе ФАОП ДО детский сад разрабатывает адаптированные программы для дошкольников:

• с нарушениями слуха: глухих, слабослышащих и позднооглохших, а также перенёсших кохлеарную имплантацию;
• с нарушениями зрения: слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием;
• с тяжёлыми нарушениями речи;
• с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• с задержкой психического развития;
• с расстройствами аутистического спектра;
• с умственной отсталостью, или интеллектуальными нарушениями;
• с тяжёлыми множественными нарушениями развития.

Статус обучающегося с ОВЗ устанавливает ПМПК, а не воспитатель, психолог детского сада или медицинская справка сама по себе. Обучение по адаптированной программе организуют на основании рекомендаций ПМПК и с согласия родителей или законных представителей.

Инвалидность и ОВЗ — разные правовые статусы. У ребёнка-инвалида может не быть статуса обучающегося с ОВЗ, а у ребёнка с ОВЗ — инвалидности. При выборе образовательной программы детский сад руководствуется заключением ПМПК; индивидуальную программу реабилитации и абилитации учитывают при создании необходимых условий для ребёнка-инвалида.

Какими документами регулируется применение ФАОП ДО

Базовый документ — приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 года № 1022, которым утверждена ФАОП ДО. Приказ зарегистрирован Минюстом России 27 января 2023 года под № 72149. Программа применяется с 1 сентября 2023 года.

Вместе с ней детский сад учитывает:

• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• ФГОС дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1155;
• заключение ПМПК по конкретному ребёнку;
• санитарные правила и гигиенические нормативы;
• правила организации обучения детей с ОВЗ и инвалидностью;
• локальные акты и образовательные программы ДОО.

В 2026 году базовым приказом по ФАОП ДО остаётся приказ № 1022. Его нельзя заменять ссылками на федеральные адаптированные программы начального, основного или среднего общего образования: это документы для других уровней обучения.

ФАОП ДО, ФОП ДО, ФГОС ДО и АОП: в чём разница

ФГОС и федеральная программа не заменяют друг друга. Стандарт отвечает прежде всего на вопрос, каким обязательным требованиям должна соответствовать программа, а ФАОП раскрывает федеральное содержание и особенности его реализации для детей с ОВЗ. АОП переводит эти требования в систему работы конкретного детского сада.

В комбинированной группе одновременно могут реализовываться образовательная программа для детей без ОВЗ и одна или несколько АОП для детей с ОВЗ. Наличие ребёнка с ОВЗ не означает, что вся группа автоматически должна обучаться по одной адаптированной программе.

Структура ФАОП ДО

После общих положений содержание ФАОП ДО организовано в трёх основных разделах: целевом, содержательном и организационном. Внутри документа положения дифференцированы по категориям обучающихся с ОВЗ.

Целевой раздел

Целевой раздел объясняет назначение программы, её цели, задачи, принципы и подходы. Здесь приведены планируемые результаты для детей разных возрастов и категорий ОВЗ, а также подходы к развивающему оцениванию качества образовательной деятельности.

Результаты дошкольного образования представлены как целевые ориентиры. Они не являются школьными отметками и не служат основанием для сравнения детей между собой. Освоение программы дошкольного образования не сопровождается промежуточной или итоговой аттестацией.

Содержательный раздел

Содержательный раздел раскрывает образовательную деятельность по пяти областям:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Раздел включает особенности взаимодействия педагогов с детьми и семьями, программу коррекционно-развивающей работы и федеральную рабочую программу воспитания. Содержание выбирают с учётом категории ОВЗ, возраста, индивидуальных возможностей и рекомендаций ПМПК.

Коррекционно-развивающая работа не существует отдельно от остальной жизни группы. Её задачи учитывают при организации общения, игры, режимных моментов, занятий, предметно-пространственной среды и взаимодействия специалистов.

Организационный раздел

Организационный раздел описывает условия реализации программы:

• психолого-педагогические условия;
• особенности развивающей предметно-пространственной среды;
• кадровое и материально-техническое обеспечение;
• режим и распорядок дня;
• методические материалы и средства обучения;
• федеральный календарный план воспитательной работы.

Организация не копирует этот раздел механически. Она сопоставляет федеральные требования с реальными помещениями, оборудованием, кадровым составом и режимом работы и фиксирует, как именно создаются необходимые условия.

Как детский сад разрабатывает АОП на основе ФАОП

Работу удобно организовать по этапам.

1. Изучить заключение ПМПК. В нём должны быть указаны рекомендуемая программа и специальные условия. Если формулировка неясна, детский сад не должен самостоятельно менять категорию программы — вопрос уточняют через комиссию и родителей.Если в ДОО есть дети нескольких категорий ОВЗ, для каждой категории разрабатывают соответствующую программу. Например, одна АОП может быть для детей с ЗПР, другая — для слабовидящих дошкольников.
2. Собрать рабочую группу. В разработке участвуют руководитель, старший воспитатель или методист, воспитатели и специалисты сопровождения. Родителей привлекают к обсуждению части программы, формируемой участниками образовательных отношений.
3. Сопоставить ФАОП с условиями ДОО. Выбирают релевантные положения федеральной программы и описывают собственные условия, режим, среду, формы взаимодействия и распределение функций.
4. Разработать коррекционно-развивающую часть. Задачи, содержание, формы работы и ожидаемая динамика должны соответствовать образовательным потребностям детей, рекомендациям ПМПК и компетенции специалистов.
5. Утвердить и обеспечить реализацию. Программу утверждает образовательная организация в установленном ею порядке. Педагогов знакомят с документом, обязанности закрепляют, необходимые условия создают до начала или в ходе приёма ребёнка без необоснованной отсрочки.

Содержание и планируемые результаты АОП не должны быть ниже соответствующих положений ФАОП ДО. Обязательная часть соответствует федеральной программе и составляет не менее 60% общего объёма АОП, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не более 40%. Во второй части можно использовать парциальные программы, если они не противоречат ФГОС и обязательной части АОП.

Схема выглядит так:

ФГОС ДО + ФАОП ДО + заключение ПМПК → АОП детского сада для соответствующей категории детей → конкретные решения команды сопровождения.

Что меняется в работе воспитателя и специалистов

Воспитатель реализует АОП не только во время специально организованных занятий. Он адаптирует инструкции, способы предъявления материала, темп, формы участия и среду, наблюдает за ребёнком и передаёт команде фактическую информацию о его включённости и динамике.

Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, тьютор и другие специалисты выполняют разные задачи в пределах квалификации. Их работа должна быть согласованной: единые цели, понятное распределение ответственности и совместный анализ результата полезнее, чем набор несвязанных занятий.

Документация должна помогать реализации программы. ФГОС ДО и ФАОП ДО не вводят обязательную для каждого воспитателя систему ежедневных объёмных отчётов. Перечень документов определяют федеральные требования, должностные обязанности и обоснованные локальные решения организации.

Что важно знать родителям

Родители вправе ознакомиться с АОП, условиями обучения и рекомендациями специалистов, участвовать в обсуждении образовательного маршрута и получать понятную информацию о развитии ребёнка. Согласие на обучение по АОП не означает отказа от инклюзии или обязательный перевод в отдельную группу.

При обсуждении программы полезно спросить:

• какие рекомендации ПМПК реализует детский сад;
• кто входит в команду сопровождения;
• какие специальные условия уже созданы;
• как согласованы действия воспитателя и специалистов;
• как будет отслеживаться динамика без отметок и сравнения с другими детьми;
• как родители смогут получать обратную связь.

АОП не должна содержать обещаний «устранить диагноз» к определённому сроку. Её задача — создать условия для развития, обучения, воспитания, коррекции нарушений и социальной адаптации с учётом возможностей ребёнка.

Проверочный список внедрения ФАОП ДО

Перед началом работы руководителю и методисту стоит проверить:

• есть ли действующие заключения ПМПК и письменные согласия родителей;
• для всех ли представленных категорий ОВЗ разработаны подходящие АОП;
• соответствует ли обязательная часть АОП ФАОП ДО;
• учтены ли программа коррекционно-развивающей работы и программа воспитания;
• описаны ли специальные условия, а не только общие формулировки;
• распределены ли функции воспитателей и специалистов;
• соответствуют ли кадры, среда и оборудование потребностям детей;
• согласованы ли режим, формы занятий и способы поддержки;
• предусмотрено ли взаимодействие с родителями;
• организовано ли развивающее оценивание без аттестации дошкольников;
• защищены ли персональные данные и сведения о здоровье;
• пересматривается ли программа при изменении состава воспитанников и рекомендаций ПМПК.

Главный признак содержательного внедрения ФАОП ДО — не количество приказов и папок, а соответствие ежедневной работы реальным образовательным потребностям детей. Программа должна быть понятна команде и проявляться в среде, занятиях, общении и согласованных действиях специалистов.