Если педагог узнал, что подростка в интернете склоняют к опасным или противоправным действиям, его задача — не искать виновного по собственному подозрению, а оценить срочность угрозы, обеспечить безопасность ребёнка, сообщить ответственному сотруднику школы и организовать помощь. При признаках преступления или непосредственной опасности необходимо подключать уполномоченные органы. Личные переписки нельзя превращать в объект произвольного школьного мониторинга.
Вовлечение может происходить в социальных сетях, мессенджерах, игровых сообществах и других цифровых средах. Риск заключается не в самом факте подписки на необычный канал, а в конкретном воздействии: давлении, шантаже, обмане, принуждении к незаконному или опасному действию. Ниже — практический маршрут для классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога и администрации школы с учётом обновлённого «Навигатора профилактики» 2026 года.
Что понимают под деструктивными интернет-сообществами
В педагогическом контексте так нередко называют онлайн-группы и коммуникации, в которых ребёнка побуждают к действиям, создающим риск для него или окружающих. Понятие «деструктивное сообщество» не имеет универсального правового определения, применимого к любой интернет-группе. Для правовой оценки имеют значение содержание сообщений, фактические действия, последствия и применимые нормы, а не название сообщества или особенности его оформления.
Следует различать открытое обсуждение подростками трудных тем и целенаправленное вовлечение. Мрачная музыка, игровой аватар, закрытый чат по интересам или интерес к субкультуре не доказывают преступного замысла. Напротив, просьба причинить вред, выполнить опасное «задание», скрыть угрозы от взрослых, перевести деньги под давлением или передать персональные сведения может быть поводом для проверки обстоятельств и защиты ребёнка.
Как подростка могут вовлекать в опасную активность в интернете
Вовлечение не всегда начинается с открытого предложения нарушить закон. Поначалу контакт может выглядеть как дружеское общение, обсуждение игры, помощь в личной проблеме или приглашение в сообщество единомышленников. Затем отдельный собеседник может использовать доверие, чувство принадлежности, обещание выгоды или страх, чтобы добиться действия, которое подросток не выбрал бы самостоятельно.
Практически полезно замечать не «типичный портрет вербовщика», которого нельзя надёжно определить по фотографии или никнейму, а конкретные способы давления. К ним относятся требование не рассказывать взрослым, угрозы опубликовать частную информацию, обещание вознаграждения за нарушение закона, попытка изолировать подростка от близких, навязанная срочность и обесценивание его сомнений. Это иллюстративные сценарии, а не обязательная последовательность стадий или результаты отдельного исследования.
Какие изменения в поведении могут требовать внимания взрослых
Резкая тревожность, избегание общения, нарушения привычного распорядка, нежелание идти в школу или страх перед сообщениями могут указывать на разные трудности, включая конфликт, травлю, семейные обстоятельства и рискованное онлайн-взаимодействие. Ни один такой признак не позволяет сам по себе назвать ребёнка участником деструктивной группы. Важно выяснять, что изменилось, как давно это происходит и есть ли проверяемая информация об угрозах.
Более предметный сигнал — слова самого подростка о давлении, показанное им сообщение с угрозой, обращение родителя, сведения о попытке склонить к противоправному действию либо наблюдаемая опасная ситуация. Даже тогда педагог не должен делать вывод о виновности ребёнка: тот может быть потерпевшим от манипуляции, а не сознательным участником противоправной деятельности.
Чем цифровое вовлечение отличается от кибербуллинга и экстремизма
Цифровое вовлечение — это ситуация, в которой ребёнка склоняют к определённому поведению, потенциально опасному или противоправному. Кибербуллинг — травля через цифровые каналы; её основной сюжет связан с преследованием и унижением человека. Эти явления иногда пересекаются, например когда угрозами в чате пытаются принудить подростка к действию, но одинаковыми они не становятся.
Для травли уже существует отдельный материал «Кибербуллинг школьника — что должна сделать школа». Если сведения касаются систематических унижений, группового преследования и действий школьного коллектива, порядок защиты пострадавшего следует разбирать там, а не в этой статье.
Профилактика экстремизма и терроризма — отдельное направление профилактической работы, имеющее собственное законодательство и педагогические задачи. Не нужно объявлять экстремистским любое замкнутое интернет-сообщество или необычные убеждения подростка. Для работы классного руководителя по соответствующим рискам на сайте опубликован самостоятельный материал «Деятельность классного руководителя по профилактике экстремизма и терроризма среди школьников».
Что делать учителю, если ребёнок рассказал об опасной группе
При сообщении подростка о попытке вовлечения главное — установить безопасность, сохранить доверие и передать факты по надлежащему маршруту. Ниже — рабочая последовательность для обычного педагогического реагирования. Это методический ориентир, а не установленный распоряжением № 1030-р единый протокол на все случаи.
- Спокойно выслушать ребёнка. Не обвинять его за вступление в чат и не обещать безусловного сохранения тайны, если обнаружится серьёзная угроза жизни или необходимость законного информирования компетентных лиц.
- Уточнить обстоятельства произошедшего. Что произошло, кто и чего требует, звучали ли угрозы, назначены ли место или время, есть ли риск немедленного вреда самому ребёнку или другим людям.
- Оценить срочность. При непосредственной опасности не ждать школьного совета профилактики: обеспечить безопасность, связаться с ответственными и вызвать экстренные службы по ситуации.
- Не проводить собственного расследования. Не выдавать себя за подростка в чужом чате, не пытаться взламывать аккаунты, не требовать от класса показать личные сообщения.
- Передать необходимую информацию администрации или ответственному работнику по действующему порядку школы. Отделить слова ребёнка и полученные сообщения от собственных предположений.
- Организовать контакт с семьёй и компетентными специалистами с учётом безопасности ребёнка, правовых оснований и характера возможной угрозы.
- Проверить, получил ли подросток поддержку. После первого сообщения работа не заканчивается; важно убедиться, что угрозы не продолжаются и ребёнок знает, к кому обращаться.
Как поговорить с подростком о подозрительном онлайн-контакте
Вместо вопроса «В какой запрещённой группе ты состоишь?» полезнее уточнить: «Кто-то в сети просит тебя сделать то, что тебя пугает?», «Что произойдёт, по его словам, если ты откажешься?», «Есть ли сейчас конкретная угроза?», «Какой помощи ты хотел бы от нас?» Эти вопросы помогают отделить опасность от предположений и избежать внушения готового ответа.
Не следует заставлять подростка воспроизводить унизительные сообщения перед несколькими педагогами или публично читать переписку. Если речь идёт о шантаже, угрозах, интимных материалах или насилии, важно минимизировать повторную травматизацию и подключить компетентных специалистов. Школьная беседа не заменяет процессуальные действия уполномоченных органов.
Как действовать администрации при получении сообщения
Первичная оценка и распределение ролей
Сведения нужно разделить на три категории: подтверждённые факты, слова участников и предположения работников. Затем установить, есть ли угроза непосредственно сейчас, связан ли эпизод с образовательной средой, какие действия уже предприняты и кому поручено дальнейшее взаимодействие. Для классного руководителя, психолога, социального педагога и администрации задачи должны быть понятны и не дублировать друг друга.
Передача сведений и подключение компетентных органов
При сведениях о возможном правонарушении, угрозах жизни и здоровью или нарушении прав ребёнка необходимо установить соответствующий законный канал реагирования. Статья 9 Федерального закона № 120-ФЗ предусматривает информирование органов системы профилактики по конкретным основаниям. В зависимости от обстоятельств это могут быть органы внутренних дел, комиссия по делам несовершеннолетних, органы опеки, профильная служба помощи. Нельзя автоматически рассылать весь пакет персональных данных каждому ведомству «на всякий случай».
Если возникает непосредственная опасность для жизни и здоровья, сначала действуют по экстренному порядку и обращаются в соответствующие службы, в том числе по номеру 112 при необходимости. Подробная схема действий работников при угрозе нападения на школу относится к опубликованной статье «Угроза нападения на школу — порядок действий работников в 2026 году». Здесь важно не воспроизводить объектовые инструкции, которые различаются от школы к школе.
Можно ли школе проверять личные чаты и аккаунты учеников
Распоряжение № 1030-р не создаёт самостоятельного права школы на скрытое наблюдение за личными переписками подростков. Статья 23 Конституции РФ защищает тайну переписки и частную жизнь; Федеральный закон № 152-ФЗ ограничивает обработку персональных данных законными целями, основаниями и необходимым объёмом.
Необходимо различать собственные официальные цифровые каналы школы, открытую информацию, законно ставшую известной работнику, и частное общение учащихся. Модерация школьного чата в пределах установленных правил не тождественна просмотру личных сообщений. Если ребёнок сам показывает часть переписки, это повод оценить её содержание и способы безопасной помощи, а не приглашение изучить всю историю сообщений, контакты и другие устройства.
Пункты 38–41 комплекса мер № 1030-р посвящены мониторингу интернет-среды и подготовке материалов специализированными исполнителями, в том числе Центром изучения и сетевого мониторинга молодёжной среды и Росмолодёжью. Пункт 21 адресует организацию сопровождения выявленных несовершеннолетних региональным органам управления образованием. Нельзя переносить предусмотренные для них инструменты и полномочия на любого школьного сотрудника.
Как сохранять сведения об опасном сообщении и защищать данные ребёнка
Интернет-публикация может быть удалена или изменена. Если сведения необходимы для защиты ребёнка или законного обращения, имеет смысл зафиксировать ссылку на открытую публикацию, дату получения сообщения, его существенное содержание и источник информации. Объём подтверждений должен быть необходимым и соразмерным цели; массовое копирование всего канала и пересылка материалов в общий чат педагогов не нужны.
Особую осторожность требуют изображения несовершеннолетних, материалы сексуального характера, угрозы и данные о здоровье. Не стоит скачивать и тиражировать противоправный контент ради «доказательной базы» или направлять его в сторонние ИИ-сервисы. Когда имеются основания обратиться в полицию или другую уполномоченную структуру, способ передачи чувствительного материала следует согласовать с её требованиями.
Закон № 152-ФЗ рассматривает обработку широко: это и получение, и хранение, и предоставление доступа, и передача третьим лицам. Поэтому действия «мы просто сделали скриншот» или «закрыли фамилию» тоже требуют оценки. Скрытие ФИО не гарантирует обезличивания, если ребёнка можно узнать по классу, фотографии, обстоятельствам или совокупности признаков.
Кому сообщать о риске и кто может ограничить доступ к контенту
Ситуация определяет адресата обращения. При угрозе насилия, принуждении к противоправному действию или иных признаках преступления требуется взаимодействие с правоохранительными органами. При трудностях адаптации, тревожности и потребности в поддержке может потребоваться педагог-психолог или центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Законные основания и условия работы с конкретным несовершеннолетним подробнее рассмотрены в материале о профилактической работе с детьми группы риска — отдельной статье кокона.
На цифровой платформе возможна жалоба на конкретную публикацию или пользователя в соответствии с её правилами. Но жалоба владельцу платформы и сообщение о предполагаемом правонарушении в компетентный орган — разные действия. Федеральный закон № 149-ФЗ, включая статью 15.1, регулирует предусмотренные законом механизмы ограничения доступа к запрещённой информации; школа не получает из него универсального полномочия самостоятельно блокировать внешние интернет-ресурсы.
Как организовать профилактику цифрового вовлечения в школе
Профилактика начинается до появления опасной переписки. Цель школьных занятий — научить детей распознавать давление и небезопасные предложения, отказываться от опасных действий и обращаться за помощью. Это не обучение поиску запрещённых групп и не показ реальных инструкций противоправного поведения.
Что отрабатывать с учениками разных возрастов
В начальной школе понятнее бытовые ситуации: незнакомец в игре просит личные сведения, предлагает секретную встречу или требует никому не рассказывать о сообщении. Ребёнок должен знать, как прекратить опасный контакт и кому сообщить. Занятие можно построить вокруг безопасных вымышленных примеров, без демонстрации пугающего контента.
В основной и старшей школе полезны разговоры о манипуляции доверием, шантаже, ложном обещании заработка, давлении группы и попытках заставить нарушить закон. Практическая часть — отличить предложение от угрозы, сформулировать отказ, назвать способ обращения за помощью и понять, почему пересылать опасное содержание другим нельзя.
Как работать с родителями и педагогическим коллективом
Родительской встрече лучше дать конкретную тему: как выстроить доверительный разговор о сети и что делать при шантаже. Советы «заберите телефон навсегда» и «читайте всю переписку тайно» не заменяют поддержку; при этом при реальной угрозе взрослые должны организовать безопасность и помощь с учётом своих законных возможностей.
Как использовать Навигатор профилактики 2026 года
В 2026 году Московский государственный психолого-педагогический университет при поддержке Минпросвещения России выпустил обновлённый «Навигатор профилактики девиантного поведения и социальных рисков детства в реальной и цифровой среде». Он предназначен для педагогов, классных руководителей, психологов, социальных педагогов и руководителей образовательных организаций. Это методический материал, а не самостоятельный закон или тест, по которому автоматически определяется виновность подростка.
В составе «Навигатора» есть общая памятка о том, как заметить проблему и выбрать маршрут помощи, и специальные памятки о вовлечении ребёнка в противоправные действия, опасных воздействиях на него, угрозах нападения, рискованных действиях и других ситуациях. Они помогают последовательно уточнить, что стало известно, какова срочность, кто должен подключиться, каких действий следует избегать и как проверить динамику. Редактору полезно давать ссылку на официальную страницу МГППУ, где размещены материалы и указаны авторы.
Что директору проверить в школьной системе реагирования
- Есть ли понятный и безопасный способ, которым ребёнок, родитель или педагог может сообщить об угрозе, не публикуя частные сведения в общем чате.
- Известно ли, кто в школе принимает сообщение, оценивает срочность и координирует дальнейшую работу при отсутствии основного ответственного.
- Разведены ли три маршрута: поддержка без непосредственной опасности; обращение к внешним специалистам при необходимости; немедленная реакция при угрозе жизни и здоровью.
- Согласован ли порядок взаимодействия с родителями и уполномоченными органами; знают ли сотрудники, где необходимы правовые основания или письменное согласие для определённых видов помощи.
- Ограничен ли доступ к сведениям о несовершеннолетних и понятны ли правила работы со скриншотами, документами и внешними цифровыми сервисами.
- Согласованы ли профилактические занятия с рабочей программой воспитания и календарным планом, не дублируют ли они существующие материалы о травле и экстремизме.
Главное для школы
При риске вовлечения подростка через интернет школа должна действовать в пределах своих полномочий: выслушать ребёнка, установить факты и срочность, обеспечить безопасность, организовать помощь и при наличии оснований подключить компетентные органы. Цифровые привычки или субкультура сами по себе не доказывают опасной деятельности. Важны конкретное давление, угрозы, попытки принуждения и последствия для ребёнка.
Нормативные и методические источники
- Распоряжение Правительства РФ от 30.04.2026 № 1030-р, приложение, пункты 20–21 и 38–41
- «Навигатор профилактики девиантного поведения и социальных рисков детства в реальной и цифровой среде», МГППУ, 2026
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ, статьи 28 и 42
- Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ, статья 9 и статьи 5–7
- Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ, статьи 5–7
- Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ, статья 15.1
- Конституция РФ, статья 23, официальный сайт Минюста России
Нормативные положения и наличие методического комплекта проверены по состоянию на 17 октября 2026 года. При использовании в конкретном регионе нужно дополнительно сверять действующие локальные маршруты помощи и адресованные школе распоряжения.
