Индивидуальный учебный план: когда нужен и чем отличается от формы обучения

Индивидуальный учебный план (ИУП) часто воспринимают как особую форму обучения: будто ребёнок начинает заниматься отдельно от класса, получает облегчённую программу или может самостоятельно выбирать, какие предметы изучать. На самом деле это не так.

ИУП — методический инструмент, который позволяет организовать освоение образовательной программы с учётом возможностей, темпа и образовательных потребностей конкретного ученика. Он может понадобиться отличнику, ребёнку с ОВЗ, ученику с академической задолженностью или тому, кто по разным причинам не может эффективно учиться по общему расписанию класса.

Но особенно интересно рассмотреть ситуации, когда у ребёнка нет трудностей с усвоением учебного материала, а вот организация школьной жизни становится проблемой.

Когда ребёнок знает больше, чем от него ожидают, но пока не может учиться вместе со всеми

Мальчику восемь лет. У него СДВГ, интеллектуальные способности выше возрастной нормы. Он любознательный, быстро усваивает новую информацию, особенно увлечён математикой, робототехникой и компьютерными играми. С удовольствием решает задачи, замечает закономерности, самостоятельно осваивает темы, которые ещё не проходили в первом классе.

Однако начало школьной жизни оказалось непростым. Ребёнку трудно долго оставаться на одном месте, трудно усидеть за партой в течение длительного времени, ждать своей очереди, переключаться с интересного задания на другое, соблюдать общие правила. На замечания взрослых он может реагировать эмоционально, спорить, отказываться выполнять инструкции. Во время уроков возникают конфликты: мальчик перебивает учителя, отвлекает одноклассников, может резко реагировать на проигрыш или необходимость ждать.

Постепенно в классе складывается непростая ситуация. Учитель всё чаще вынужден отвлекаться от урока, чтобы урегулировать поведение одного ученика. Одноклассники начинают жаловаться, некоторые избегают совместной работы с ним, другие провоцируют на эмоциональную реакцию. У родителей детей из класса появляются вопросы к учителю. Сам мальчик всё чаще слышит замечания и постепенно начинает воспринимать школу как место, где его постоянно ограничивают и ругают.

В течение первого класса ситуация не улучшается. По согласованию с семьёй ребёнок переходит на семейную форму получения образования. Родители организуют занятия с репетитором. Учебный процесс становится спокойнее: можно делать перерывы, менять виды деятельности, уделять математике больше времени. Мальчик продолжает осваивать программу и по некоторым предметам уходит далеко вперёд.

В конце учебного года мама обращается в школу, чтобы пройти промежуточную аттестацию и подтвердить освоение программы первого класса. Но вместо ожидаемой процедуры семье предлагают вновь зачислить ребёнка в первый класс.

Для мамы это неожиданность. Зачем сыну повторять материал, который он уже знает? Ребёнок тоже не готов возвращаться к знакомым заданиям: он гордится своими знаниями, любит математику и хочет двигаться дальше. При этом вопрос возвращения в класс остаётся открытым. Мама опасается повторения прежних конфликтов, учитель — нарушения учебного процесса, а сам мальчик рискует снова оказаться в ситуации, где его оценивают прежде всего по поведению, а не по возможностям.

Получается непростая ситуация, в которой нет одного виноватого. Родители хотят сохранить интерес ребёнка к учёбе. Учитель должен учитывать потребности всего класса. Одноклассникам необходимы спокойная образовательная среда и внимание педагога. А самому мальчику нужны не только посильные задания, но и помощь в освоении правил совместной деятельности, саморегуляции и общения.

Что делать? Оставить ребёнка на второй год? Перевести во второй класс? Продолжить семейное образование? Можно ли организовать обучение так, чтобы мальчик развивался интеллектуально и одновременно постепенно учился взаимодействовать со сверстниками?

В этой ситуации стоит рассмотреть возможность индивидуального учебного плана. Но прежде чем составлять его, необходимо разобраться, что именно позволяет изменить ИУП, а что остаётся обязательным для всех обучающихся.

Что такое индивидуальный учебный план

Пункт 23 статьи 2 Федерального закона № 273-ФЗ определяет индивидуальный учебный план как учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Обычный учебный план школы относится к образовательной программе и определяет перечень предметов, их трудоемкость, последовательность, распределение по периодам обучения и формы промежуточной аттестации. Он рассчитан на класс, параллель или другую предусмотренную образовательной программой группу учеников. О том, как устроен общий учебный план школы, отдельно рассказано в материале «Учебный план школы: что должен содержать и как составить».

ИУП составляется для конкретного ребёнка. В нём могут индивидуально определяться:

• перечень предметов и курсов в пределах образовательной программы;
• трудоёмкость их освоения;
• последовательность изучения;
• распределение учебной нагрузки по периодам;
• темп освоения программы;
• формы промежуточной аттестации.

ИУП — не облегчённая программа и не перечень пожеланий родителей. Он должен оставаться в пределах требований ФГОС, федеральной образовательной программы и основной образовательной программы школы.

Пример. Ученик быстро осваивает математику, но испытывает трудности с письменными заданиями по русскому языку. В рамках ИУП можно предусмотреть более интенсивное продвижение по математике и другой темп работы над русским языком. При этом обязательные предметы и планируемые образовательные результаты не исчезают.

ИУП — это право обучающегося

Право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе на ускоренное обучение, закреплено пунктом 3 части 1 статьи 34 Федерального закона № 273-ФЗ.

Это право не ограничивается только детьми с ОВЗ, одарёнными школьниками или учениками с академической задолженностью. Потребность в индивидуализации может возникнуть по разным причинам.

Методические рекомендации Минпросвещения по организации обучения по ИУП для 5–11 классов также указывают, что возможность обучения по индивидуальному плану предоставляется независимо от причин возникновения такой потребности.

При этом важно различать право на ИУП и конкретный порядок его реализации. Процедуру устанавливает образовательная организация своим локальным нормативным актом.

Когда может понадобиться ИУП

На практике индивидуальный учебный план может быть полезен в самых разных ситуациях.

1. Ребёнок опережает программу.

Ученик быстро осваивает материал, проявляет интерес к отдельным предметам, готов двигаться быстрее класса.

Например, третьеклассник самостоятельно решает задачи повышенной сложности и хорошо ориентируется в математических темах следующего года. ИУП может предусматривать ускоренное освоение отдельных разделов в пределах образовательной программы.

2. Ребёнку требуется другой темп обучения.

Некоторым ученикам необходимо больше времени на освоение отдельных предметов. Это может быть связано с особенностями здоровья, работоспособности, темпа переработки информации или образовательной ситуации.

3. У ребёнка высокая спортивная или творческая нагрузка.

Юный спортсмен регулярно выезжает на соревнования, а музыкант занимается подготовкой к конкурсам. Индивидуальное распределение учебной нагрузки может помочь совместить обучение с основной деятельностью.

4. Есть особенности здоровья, ОВЗ или инвалидность.

ИУП может применяться при организации обучения с учётом заключения ПМПК, адаптированной образовательной программы и специальных условий. Сам по себе диагноз или статус ОВЗ не означает автоматического перехода на ИУП.

5. Возникла академическая задолженность.

Если ученик не ликвидировал академическую задолженность в установленный срок, закон предусматривает возможность продолжить обучение по индивидуальному учебному плану как один из вариантов дальнейшей организации образования.

Таким образом, ИУП нужен не только тогда, когда ребёнок не справляется с программой. Иногда он необходим именно потому, что общий учебный план не позволяет в полной мере использовать образовательные возможности ученика.

Как организовать обучение по ИУП

Федеральный закон закрепляет право на ИУП, но конкретный порядок его оформления и реализации школа определяет самостоятельно в локальном нормативном акте.

В таком документе должны быть прописаны:

• кто может обратиться с заявлением;
• какие документы нужны;
• кто рассматривает обращение;
• кто разрабатывает и согласовывает ИУП;
• кто утверждает документ;
• на какой срок он составляется;
• как в него вносятся изменения;
• как организуются текущий контроль и промежуточная аттестация;
• как прекращается обучение по ИУП.

Для несовершеннолетнего в процедуре участвуют родители или законные представители.

Родителям стоит начать не с самостоятельного составления таблицы предметов и часов, а с изучения локального положения школы об обучении по индивидуальному учебному плану.

Практический совет. Перед встречей с администрацией подготовьте короткое описание образовательной ситуации ребёнка:

1. Что он уже умеет и какие темы освоил?
2. Какие предметы вызывают наибольший интерес?
3. В чём возникают трудности?
4. Какой темп и формат занятий помогают учиться?
5. Что именно семья хотела бы изменить в организации обучения?

Чем конкретнее сформулирована потребность, тем проще обсуждать с педагогами не абстрактную просьбу «сделать индивидуальный план», а реальные образовательные решения.

Школа не обязана утверждать любую предложенную семьёй таблицу часов без проверки. Но формальный отказ только по причине того, что «у нас ИУП не практикуются», не соответствует закреплённому законом праву обучающегося.

Что можно изменить в ИУП, а что нельзя

ИУП позволяет индивидуализировать организацию освоения программы, но не даёт права произвольно исключать обязательные предметы или федеральное содержание.

В зависимости от уровня образования и конкретной ситуации можно изменить:

• последовательность изучения предметов;
• распределение нагрузки по периодам;
• темп освоения программы;
• набор предметов и курсов в той части, где допускается выбор;
• формы промежуточной аттестации в пределах школьного порядка;
• сочетание индивидуальных, групповых и иных предусмотренных занятий;
• применение электронного обучения и дистанционных технологий.

Пример. Ученик хорошо справляется с математикой, но не успевает выполнять большой объём письменных упражнений. Можно рассмотреть изменение распределения учебной нагрузки, чередование видов заданий и темпа освоения материала. Однако нельзя просто исключить русский язык из учебного плана или отказаться от обязательных результатов по предмету.

Ещё один важный момент: ускоренное обучение не означает, что можно сократить обязательные образовательные результаты. Школа должна обеспечить освоение программы, текущий контроль и промежуточную аттестацию.

ИУП для ребёнка с СДВГ: возвращаем интерес к учёбе и опыт совместной деятельности

Вернёмся к нашему примеру.

Первое, что необходимо сделать, — не торопиться с составлением ИУП. Сначала нужно выяснить, что ребёнок действительно освоил за первый класс.

Для этого школе важно организовать промежуточную аттестацию в соответствии со своим локальным порядком. Следует оценить не только вычислительные навыки, но и понимание условий задач, умение объяснить решение, работу с текстом, освоение программы по другим предметам.

Если результаты подтверждают освоение программы первого класса, семье и школе необходимо обсудить дальнейший образовательный маршрут. Само по себе предложение повторно пройти первый класс не заменяет оценки фактических образовательных результатов.

При этом важно помнить: пока ребёнок находится на семейном образовании, школа проводит аттестацию в установленном порядке. ИУП — инструмент организации освоения образовательной программы обучающимся образовательной организации. Поэтому для его применения нужно отдельно решить вопрос о зачислении ребёнка и организации дальнейшего обучения в школе.

Как может выглядеть индивидуальный учебный план

Предположим, что семья и школа договорились о продолжении обучения во втором классе с использованием ИУП.

В этом случае я бы предложила не создавать для мальчика отдельную «облегчённую программу», а использовать его сильные стороны и одновременно учитывать трудности саморегуляции.

Это пример содержания и структуры ИУП, а не готовый нормативный учебный план с количеством часов. Конкретную нагрузку необходимо согласовать с учебным планом школы, образовательной программой и санитарными требованиями.

Как организовать учебную неделю

Для ребёнка с трудностями саморегуляции важно не только содержание уроков, но и организация занятий.

Можно предусмотреть:

• чередование заданий, требующих высокой концентрации, с практическими и двигательными видами деятельности;
• короткие запланированные перерывы;
• понятную последовательность действий: что делаем сейчас, что будет дальше, когда закончится задание;
• выбор из двух равноценных заданий, если это возможно;
• постепенное увеличение времени самостоятельной работы;
• использование интереса к математике как ресурса для включения в другие предметы.

Например, при изучении окружающего мира ребёнок может измерять длину листьев, сравнивать результаты наблюдений, составлять таблицу. На литературном чтении — придумывать математическую задачу по прочитанному тексту. Так интерес к математике помогает включаться в другие виды учебной деятельности.

Но не стоит превращать каждый урок в индивидуальное развлечение. Ребёнку предстоит научиться не только решать интересные задачи, но и выполнять общие инструкции, ждать, договариваться и завершать начатое.

Как учесть интересы всего класса

Это одна из наиболее сложных задач в описанном случае.

Возвращение ребёнка в класс нельзя рассматривать исключительно как его личную адаптацию. Изменилась и социальная ситуация: у одноклассников уже сложилось представление о мальчике, у учителя накопился опыт непростого взаимодействия, у родителей других детей могли возникнуть претензии.

Если просто вернуть ученика в прежний коллектив и ожидать, что теперь всё будет иначе, есть риск повторить предыдущий сценарий.

При этом нельзя возлагать на одноклассников ответственность за поведение мальчика или требовать от них постоянно уступать. У всех детей есть право на безопасную и спокойную образовательную среду.

Задача школы — организовать взаимодействие так, чтобы учитывать потребности каждого участника образовательного процесса.

Постепенное включение в коллектив

Первый этап — подготовка.

Маме, классному руководителю и специалистам сопровождения (педагог-психолог) важно обсудить, в каких ситуациях раньше возникали трудности. Необходимо определить несколько конкретных правил, которые ребёнку предстоит освоить, и способы поддержки.

Например:

• как попросить о помощи;
• как сообщить, что устал;
• как дождаться своей очереди;
• что делать, если не согласен с решением учителя;
• как попросить перерыв, не прерывая работу всего класса.

Второй этап — совместные занятия, на которых ребёнок может почувствовать себя успешным.

Начать можно с математики, окружающего мира или проектной деятельности. Важно, чтобы участие в уроке не становилось наградой за «хорошее поведение». Это часть образовательного процесса.

Например, мальчик может подготовить математическую задачу для одноклассников, а затем вместе с ними найти решение. При этом учитель заранее распределяет роли: один ученик читает условие, другой записывает данные, третий предлагает способ решения.

Так ребёнок использует свои сильные стороны и одновременно учится слушать других, ждать очереди и принимать разные варианты ответа.

Третий этап — расширение участия.

Постепенно можно увеличивать количество совместных уроков, включать работу в парах и небольших группах. Правила совместной деятельности необходимо проговаривать заранее.

Четвёртый этап — оценка динамики.

Раз в несколько недель мама и педагог обсуждают не только отметки, но и конкретные изменения:

• сколько времени ребёнок может работать в группе;
• удаётся ли ему следовать общей инструкции;
• как он реагирует на ожидание и смену деятельности;
• может ли попросить о перерыве или помощи;
• как складывается взаимодействие со сверстниками.

Если трудности сохраняются, необходимо пересматривать способы поддержки, а не просто увеличивать требования.

При этом школе важно не раскрывать диагноз ребёнка одноклассникам и их родителям без законных оснований и согласия семьи. Обсуждать можно общие правила взаимодействия, уважение личных границ и способы совместной работы.

ИУП и форма обучения: в чём разница

Индивидуальный учебный план не является формой обучения.

Если ребёнок получает образование в образовательной организации, закон предусматривает очную, очно-заочную и заочную формы обучения. ИУП может применяться внутри соответствующей образовательной программы и не создаёт четвёртую — «индивидуальную» — форму.

Семейное образование — это форма получения общего образования вне образовательной организации. ИУП — инструмент индивидуализации образовательной программы.

Иными словами:

• семейное образование отвечает на вопрос, где и кем организуется освоение программы;
• ИУП отвечает на вопрос, как конкретный ученик осваивает программу с учётом своих образовательных потребностей.

Ребёнок может находиться на семейном образовании и проходить аттестацию в школе. Но это не означает, что школа автоматически реализует для него ИУП. Для применения ИУП необходимо организовать обучение в образовательной организации в установленном порядке.

ИУП и обучение на дому

Обучение на дому организуется по медицинским основаниям для ребёнка, который не может посещать образовательную организацию.

ИУП сам по себе такого основания не создаёт.

Эти инструменты можно сочетать: медицинское заключение определяет основание для занятий дома, а ИУП индивидуализирует освоение образовательной программы.

ИУП и дистанционные технологии

Дистанционные образовательные технологии — способ реализации образовательной программы. ИУП — учебный план конкретного обучающегося.

Их можно сочетать. Например, часть предметов ученик осваивает вместе с классом, часть — индивидуально, а отдельные занятия проходят дистанционно.

Но дистанционный формат не является обязательным условием ИУП и не возникает автоматически после его утверждения.

ИУП и индивидуальный образовательный маршрут

Эти понятия также не следует смешивать.

ИУП — юридически определённый термин Федерального закона № 273-ФЗ. Он касается структуры освоения образовательной программы: предметов, нагрузки, последовательности, темпа и промежуточной аттестации.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) используется в педагогической практике шире. Он может описывать цели сопровождения, работу специалистов, способы адаптации, дополнительные занятия и динамику развития ребёнка. Например, ребенок учится в школе, посещает все уроки совместно с другими детьми класса, после уроков посещает занятия педагога-психолога, в дни школьных каникул занимается с учителем подготовкой к участию в математической олимпиаде, в внеурочное время занимается в робототехникой и шахматами, а также посещает секцию самбо в свободное время.

Например, для нашего восьмилетнего ученика ИУП может определять порядок освоения предметов, а ИОМ — задачи по развитию саморегуляции, коммуникативных навыков и взаимодействия со сверстниками.

ИОМ не заменяет ИУП, если школе необходимо юридически оформить индивидуализацию учебного плана.

ИУП для ребёнка с ОВЗ

Наличие статуса ОВЗ не означает, что ребёнок обязательно должен обучаться по ИУП.

Основой образовательного маршрута являются заключение ПМПК, образовательная программа и предусмотренные специальные условия.

Если индивидуальный учебный план действительно необходим, школа должна учитывать:

• какую образовательную программу осваивает ребёнок;
• какие специальные условия рекомендованы ПМПК;
• какие обязательные предметы и коррекционные курсы входят в программу;
• что именно требуется индивидуализировать;
• соответствует ли нагрузка возможностям ребёнка;
• как организуются коррекционные занятия и сопровождение.

ИУП нельзя использовать как способ исключить обязательные компоненты адаптированной программы или отказаться от специальных условий.

Общая организация образовательного процесса для детей с ОВЗ разобрана в статье «Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ».

ИУП и академическая задолженность

Индивидуальный учебный план может быть одним из вариантов продолжения обучения для ученика, который не ликвидировал академическую задолженность в установленный срок.

По части 9 статьи 58 Федерального закона № 273-ФЗ родители или законные представители могут выбрать:

• повторное обучение;
• обучение по адаптированной образовательной программе в соответствии с рекомендациями ПМПК;
• обучение по индивидуальному учебному плану.

ИУП в такой ситуации не отменяет задолженность автоматически. Он позволяет иначе организовать дальнейшее освоение программы.

Например, ученик испытывает трудности только по математике, но успешно осваивает остальные предметы. Школа может определить, какие темы требуют дополнительной работы, перераспределить нагрузку и установить порядок последующей аттестации.

Какие документы нужны для оформления ИУП

Единого федерального бланка ИУП для всех школ нет. Образовательная организация должна иметь локальный порядок обучения по индивидуальному учебному плану.

В зависимости от ситуации оформляются:

• заявление обучающегося или родителей;
• индивидуальный учебный план;
• распорядительный документ школы в соответствии с локальным порядком.

Если ИУП связан с ОВЗ, инвалидностью, состоянием здоровья или академической задолженностью, используются соответствующие документы-основания.

В самом ИУП должно быть понятно:

• какую образовательную программу осваивает ребёнок;
• на какой срок составлен план;
• какие предметы и курсы включены;
• как распределена нагрузка;
• какие формы промежуточной аттестации применяются.

Что проверить перед утверждением ИУП

Перед утверждением индивидуального учебного плана школе и семье стоит проверить:

1. Есть конкретная образовательная потребность, а не только формальная просьба «сделать индивидуальный план».
2. Понятно, что именно индивидуализируется: темп, последовательность, нагрузка, вариативные предметы или другой элемент.
3. План остаётся в пределах осваиваемой образовательной программы.
4. Сохранены обязательные требования ФГОС и программы.
5. Учтены санитарные требования к нагрузке.
6. Определены формы промежуточной аттестации.
7. Для ребёнка с ОВЗ учтены заключение ПМПК, адаптированная программа и специальные условия.
8. Для ученика с академической задолженностью определено, как будет организовано дальнейшее освоение программы.
9. Установлен срок действия плана и порядок его пересмотра.
10. ИУП соответствует локальному акту школы.

Частые ошибки

«ИУП — это индивидуальная форма обучения».

Нет. Формы обучения и индивидуальный учебный план — разные понятия.

«ИУП нужен только детям с ОВЗ».

Нет. Право на обучение по ИУП закреплено для обучающихся в целом.

«На ИУП можно убрать любой предмет».

Нет. ИУП реализуется в пределах образовательной программы и требований ФГОС.

«ИУП и ИОМ — один документ».

Нет. ИУП имеет юридическое определение в Законе № 273-ФЗ, а ИОМ — более широкий педагогический инструмент.

«ИУП автоматически означает обучение дома».

Нет. Ученик может обучаться по ИУП в школе.

«При академической задолженности остаётся только второй год».

Нет. Статья 58 предусматривает по выбору родителей также обучение по адаптированной программе при наличии рекомендаций ПМПК или по ИУП.

Частые вопросы

Может ли любой школьник перейти на ИУП?

Статья 34 Закона № 273-ФЗ закрепляет право обучающегося на обучение по ИУП в пределах образовательной программы. Конкретный порядок устанавливает школа.

Нужно ли заключение ПМПК?

Не для каждого ИУП. ПМПК необходимо, когда решение связано со статусом ОВЗ, адаптированной программой или специальными условиями, относящимися к компетенции комиссии.

Можно ли учиться по ИУП очно?

Да. ИУП не меняет форму обучения автоматически.

Можно ли по ИУП закончить школу быстрее?

Ускоренное обучение по ИУП предусмотрено законом, но должно проходить с выполнением обязательных образовательных результатов и требований к аттестации.

Кто утверждает ИУП?

Процедуру определяет локальный нормативный акт образовательной организации. Школа должна закрепить, кто разрабатывает, согласовывает и утверждает документ.

Главное

Индивидуальный учебный план — не отдельная форма обучения и не способ освободить ребёнка от обязательной программы. Это инструмент, который позволяет организовать освоение образовательной программы с учётом возможностей и потребностей конкретного ученика.

В ситуации с восьмилетним мальчиком важно не противопоставлять академическое развитие и социальную адаптацию. Если ребёнок хорошо знает математику, не нужно искусственно замедлять его продвижение. Но и сильные интеллектуальные способности не отменяют необходимости учиться взаимодействовать с другими людьми.

Маме важно представить школе реальные результаты освоения программы и сформулировать образовательные потребности сына. Учителю — видеть не только поведенческие трудности, но и сильные стороны ученика, одновременно сохраняя рабочую атмосферу для всего класса. Самому ребёнку необходим опыт успеха, понятные правила и поддержка в ситуациях, с которыми пока трудно справляться самостоятельно.

ИУП может помочь согласовать индивидуальный темп обучения, содержание занятий и формы аттестации. Но для полноценного решения ситуации его необходимо сочетать с психолого-педагогическим сопровождением и продуманной организацией взаимодействия со сверстниками.

Хороший индивидуальный учебный план отвечает не только на вопрос «что ребёнок должен выучить?», но и на вопрос «как организовать обучение, чтобы он мог учиться, развиваться и постепенно становиться самостоятельнее?».

Нормативная база

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: пункт 23 статьи 2, статья 30, пункт 3 части 1 статьи 34, статья 58, статья 79.
• Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам» в действующей редакции.
• Письмо Минпросвещения России от 26.02.2021 № 03-205 «О методических рекомендациях» — рекомендации по обеспечению возможности освоения основных образовательных программ обучающимися 5–11 классов по индивидуальному учебному плану.
• Письмо Минпросвещения России от 29.08.2025 № ОК-2425/07 «О направлении разъяснений» — организация общего образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по ИУП на дому или в общеобразовательной организации.