Наставничество молодых педагогов в школе — формы, задачи и организация работы

Наставничество молодых педагогов — это система профессиональной адаптации и сопровождения, которая помогает начинающему учителю освоиться в школе, быстрее разобраться в рабочих процессах и последовательно развивать профессиональные навыки. В 2026 году эта тема получила дополнительное нормативное значение: Указ Президента РФ № 498 предусматривает обязательную систему наставничества сроком не менее одного года для педагогов, впервые приступающих к работе.

Наставничество входит в общую систему льгот, гарантий и мер поддержки учителей и педагогических работников, но его задача не сводится к формальному назначению опытного коллеги. Школе важно определить цели сопровождения, подобрать наставника, закрепить взаимодействие документально и оценивать результат.

Какие документы регулируют наставничество педагогов

Для организации наставничества в школе важны несколько уровней регулирования.

Во-первых, Указ Президента РФ от 20.07.2026 № 498 «О дополнительных мерах поддержки учителей» закрепил для педагогов, впервые приступающих к работе, обязательную систему наставничества продолжительностью не менее одного года. Подробнее изменения по Указу разобраны в статье «Указ Президента РФ № 498 — что изменилось для учителей».

Во-вторых, действуют методические рекомендации Минпросвещения России и Общероссийского Профсоюза образования от 21.12.2021 № АЗ-1128/08 и № 657 по разработке и внедрению системы наставничества педагогических работников. Они описывают формы наставничества, организацию работы, персонализированные программы, роли наставника и наставляемого, этапы внедрения и мониторинг.

В-третьих, если наставничество является отдельной работой по поручению работодателя, применяются требования статьи 351.8 Трудового кодекса РФ. Она регулирует письменное согласие наставника, закрепление содержания и срока работы, а также оплату.

Для кого наставничество обязательно не менее года

Указ № 498 связывает годовой срок с педагогами, которые впервые приступают к работе.

Это важная граница. Понятие «молодой педагог» в практической работе школы может использоваться шире: так могут называть выпускника, начинающего специалиста или педагога с небольшим стажем. Но новая гарантия по Указу привязана не к возрасту работника, а к факту первого начала педагогической работы.

Если педагог уже имеет опыт работы, школа всё равно может использовать наставничество для профессиональной адаптации, освоения новой должности, предмета, методики или при переходе в другую образовательную организацию. Однако обязательный минимальный срок в один год по Указу относится именно к тем, кто впервые приступает к педагогической деятельности.

Какие задачи решает наставничество молодого педагога

Основная задача наставничества — не контролировать начинающего учителя, а помочь ему войти в профессию и научиться самостоятельно выполнять должностные обязанности.

Методические рекомендации Минпросвещения выделяют несколько направлений поддержки:

• профессиональная и должностная адаптация;

• освоение организационных и методических процессов школы;

• развитие предметных, методических и коммуникативных навыков;

• помощь в преодолении профессиональных затруднений;

• формирование индивидуальной траектории профессионального развития;

• создание психологически комфортной профессиональной среды;

• закрепление молодого специалиста в профессии и образовательной организации.

Для конкретного учителя набор задач должен быть персонализирован. Одному нужна помощь с планированием урока, другому — с документацией, третьему — с управлением классом или взаимодействием с родителями.

Какие формы наставничества можно использовать

Методические рекомендации предусматривают несколько форм наставничества педагогических работников.

Форма	Когда подходит
Педагог — педагог	Основная модель для сопровождения молодого или начинающего специалиста опытным коллегой
Руководитель образовательной организации — педагог	Когда требуется организационная, управленческая или профессиональная поддержка со стороны руководителя
Педагог вуза или колледжа — молодой педагог школы	Когда школа взаимодействует с образовательной организацией, подготовившей специалиста
Работодатель — студент педагогического вуза или колледжа	Для раннего профессионального сопровождения будущего педагога
Социальный партнёр — педагог	Для отдельных задач профессионального развития и обмена опытом

Для начинающего учителя в школе наиболее естественна форма «педагог — педагог», в том числе модель «опытный педагог — молодой специалист».

Что может делать наставник на практике

Работа наставника должна быть связана с конкретными профессиональными затруднениями молодого педагога.

Методические рекомендации допускают такие формы работы, как:

• индивидуальные беседы и консультации;

• собеседования;

• тренинги;

• встречи с опытными учителями;

• открытые уроки;

• посещение и взаимопосещение занятий;

• совместный разбор уроков;

• тематические педагогические советы;

• семинары;

• методические консультации;

• участие в очных и дистанционных профессиональных мероприятиях;

• анкетирование и диагностика профессиональных затруднений.

Необязательно использовать все формы одновременно. Их выбирают под задачи конкретной наставнической пары.

Например, если молодому учителю сложно планировать урок, более полезны совместная подготовка занятия, посещение урока наставника и последующий разбор. Если затруднение связано с коммуникацией с родителями, программа может включать консультации, разбор сложных ситуаций и наблюдение за работой опытного педагога.

Как выбрать наставника

Наставник должен не просто иметь больший стаж, а обладать профессиональным опытом, который позволяет решать задачи конкретного наставляемого.

При выборе имеет смысл учитывать:

• предметную и методическую компетентность;

• опыт работы в образовательной организации;

• способность давать понятную обратную связь;

• готовность делиться практикой;

• коммуникативные навыки;

• соответствие опыта наставника запросу молодого специалиста;

• возможность регулярно взаимодействовать в течение программы.

Для наставничества как дополнительной работы важно письменное согласие работника. Нельзя считать, что опытный педагог автоматически обязан стать наставником только из-за стажа или квалификации.

Какие документы нужны школе

Методические рекомендации предлагают оформить систему наставничества через локальные документы школы.

Базовый комплект может включать:

1. положение о системе наставничества педагогических работников;

2. дорожную карту или план мероприятий;

3. приказ о назначении куратора;

4. приказ о закреплении наставнической пары или группы;

5. письменное согласие участников на дополнительные обязанности;

6. персонализированную программу наставничества;

7. материалы мониторинга и оценки результатов.

Если работа наставника подпадает под статью 351.8 ТК РФ как наставничество в сфере труда, содержание, срок и форма этой работы должны быть закреплены в трудовом договоре или дополнительном соглашении к нему.

Отдельный приказ о назначении наставника может использоваться как организационный документ, но он не заменяет условия трудового договора или дополнительного соглашения, если наставничество является дополнительной трудовой работой.

Что включить в персонализированную программу наставничества

Персонализированная программа нужна для того, чтобы сопровождение не превращалось в набор случайных консультаций.

В программе целесообразно зафиксировать:

• наставника и наставляемого;

• выявленные профессиональные затруднения;

• сильные стороны молодого педагога;

• цели и ожидаемые результаты;

• направления работы;

• конкретные мероприятия;

• сроки;

• формы взаимодействия;

• критерии оценки результата.

Для педагога, впервые приступившего к работе после вступления Указа № 498, программа должна учитывать установленный минимальный период наставничества не менее одного года.

При этом прежние методические материалы могут содержать ориентиры персонализированных программ меньшей продолжительности. В 2026 году при работе с впервые приступившим педагогом необходимо учитывать более новое требование Указа № 498 о минимальном годовом сроке системы наставничества.

Как организовать наставничество по этапам

Работу удобно разделить на четыре этапа.

1. Подготовить систему

Школа утверждает положение, назначает куратора, определяет ответственных, собирает информацию о педагогах, которым нужна поддержка, и формирует банк возможных наставников.

2. Сформировать наставническую пару

Нужно сопоставить профессиональный запрос молодого педагога с опытом потенциального наставника. После согласования пара закрепляется организационно и, если требуется по трудовому законодательству, оформляется дополнительное соглашение.

3. Реализовать персонализированную программу

Наставник и молодой педагог проводят запланированные встречи, консультации, взаимопосещения уроков, совместные разборы и другие мероприятия. Программа может корректироваться, если первоначальный запрос изменился.

4. Оценить результат

В конце установленного периода школа оценивает, какие профессиональные затруднения удалось снять, какие компетенции развились и нужна ли дальнейшая поддержка.

Такой подход соответствует логике методических рекомендаций: подготовительный, основной и заключительный этапы с обязательным мониторингом.

Как оценивать результат наставничества

Оценка должна показывать не количество проведённых встреч, а изменения в профессиональной работе молодого педагога.

Можно оценивать:

• насколько учитель освоился в организационных процессах школы;

• какие профессиональные затруднения были устранены;

• насколько самостоятельно педагог решает рабочие задачи;

• динамику предметных и методических компетенций;

• качество планирования и проведения занятий;

• способность взаимодействовать с коллегами, обучающимися и родителями;

• субъективную удовлетворённость работой с наставником;

• потребность в продолжении сопровождения.

Критерии лучше определить заранее в персонализированной программе. Тогда итоговая оценка будет связана с поставленными задачами, а не с формальным отчётом.

Как оплачивается работа наставника

Если наставничество выполняется по отдельному поручению работодателя и соответствует статье 351.8 ТК РФ, оно оформляется с письменного согласия работника. В трудовом договоре или дополнительном соглашении указываются содержание, срок, форма наставничества, а также размеры и условия выплаты.

Единого федерального фиксированного размера доплаты для всех школ статья 351.8 ТК РФ не устанавливает. Условия могут зависеть от нормативных актов, соглашений и системы оплаты труда конкретной организации.

Подробно этот вопрос вынесен в отдельную статью «Доплата педагогам за наставничество — кому положена и как оформить».

Может ли наставник отказаться от дополнительной работы

Да. Статья 351.8 ТК РФ предусматривает право работника досрочно отказаться от наставничества в сфере труда.

Работодатель также может досрочно отменить такое поручение, предупредив работника не менее чем за три рабочих дня.

Поэтому назначение наставника не должно строиться на принципе «самый опытный учитель обязан согласиться». Для дополнительной работы требуется добровольное письменное согласие.

Что изменилось в 2026 году

В 2026 году система наставничества развивается одновременно в двух направлениях.

Первое — общегосударственное развитие наставничества в рамках Концепции развития наставничества в Российской Федерации до 2030 года, утверждённой распоряжением Правительства РФ от 21.05.2025 № 1264-р.

Второе — специальная мера поддержки начинающих педагогов по Указу Президента № 498. Для тех, кто впервые приступает к работе, вводится обязательная система наставничества продолжительностью не менее одного года.

Кроме того, с 2025 года действует статья 351.8 ТК РФ, которая отдельно регулирует трудовые условия работы наставника.

В итоге школе в 2026 году важно одновременно соблюдать методическую логику сопровождения молодого педагога и трудовые требования к дополнительной работе наставника.

Частые ошибки при организации наставничества

Наставничество теряет смысл, если сводится к назначению наставника приказом без реальной программы работы.

На практике школе стоит избегать нескольких ошибок:

• назначать наставника без его согласия;

• не определять конкретные задачи наставничества;

• составлять одинаковую программу для всех молодых педагогов;

• оценивать только количество встреч и мероприятий;

• подменять поддержку постоянным контролем;

• не фиксировать трудовые условия дополнительной работы наставника;

• не корректировать программу при изменении профессионального запроса.

Эффективная система строится вокруг реальных задач молодого педагога и конкретных результатов, которых он должен достичь вместе с наставником.

Что ещё помогает закрепить молодого педагога в школе

Наставничество — только одна из мер поддержки начинающего специалиста. На решение остаться в профессии влияют также оплата труда, региональные выплаты, жильё, компенсации и другие гарантии.

В зависимости от места работы молодой педагог может дополнительно претендовать на региональные меры поддержки педагогических работников или участвовать в программе «Земский учитель», если соответствует её условиям.

Отдельные новые гарантии 2026 года связаны также с удостоверением учителя и изменениями в порядке получения звания «Ветеран труда».

Главное о наставничестве молодых педагогов

В 2026 году для педагогов, впервые приступающих к работе, предусмотрена обязательная система наставничества продолжительностью не менее одного года.

В школе наставничество лучше организовать через локальное положение, назначение куратора, подбор наставнической пары, персонализированную программу и итоговый мониторинг. Основной формат для начинающего специалиста — «опытный педагог — молодой педагог».

Если наставнику поручается дополнительная работа, подпадающая под статью 351.8 ТК РФ, требуется его письменное согласие и оформление условий наставничества в трудовом договоре или дополнительном соглашении. Размер и порядок оплаты рассматриваются отдельно и зависят от системы оплаты труда и применимых нормативных актов.