Коучинговый подход в работе учителя

В современном мире, характеризующимся глобализацией процессов, стремительным ростом информационного потока, тотальностью интернета, гиперконкуренцией, владение навыками саморегуляции, гибкостью мышления, способностью проявлять мобильность, осознанно нести ответственность за свою жизнь, становятся востребованными качествами для любого человека.

Образование становится ключевым фактором выживания нации в конкурентной борьбе на мировом рынке. Наблюдается рост значения человеческого капитала во всех сферах жизни общества и способности к личностному и профессиональному самоопределению, самообразованию, саморазвитию.

Сегодня эффективен тот, кто проживает всю глубину «здесь и теперь», владея навыком «сёрфинга», то есть умением выстраивать форму поведения на ходу, исходя из контекста ситуации, находясь в позиции «наблюдателя».

В этом смысле особенности детей поколения Альфа, их восприятие, мышление, память и др. являются благодатной почвой для выстраивания процесса взаимодействия в образовательном пространстве школы в новой — коучинговой парадигме. Обучать по-старому не получится по многим причинам.

Во-первых, объективно изменилась культурно-историческая среда. С рождения ребёнок попадает в ситуацию «разорванных связей», где на его сознание давит хаос Интернета и обилие информации, несущейся стремительным потоком отовсюду.

Во-вторых, наблюдается неудовлетворённость базовых потребностей детей в любви, принятии, уважении, заботе, поддержке: «Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали: чтобы он был кому-то нужен и близок: чтобы у него был успех – в делах, учёбе, на работе: чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя.

Если в стране нет экономического кризиса или тем более войны, то в среднем органические потребности более или менее удовлетворяются. А базовые потребности всегда находятся в зоне риска».

В этом смысле умения учителя проявить поддержку, видеть, слышать ребёнка, создать атмосферу доверия и пространство для роста, задавать эффективные вопросы через применение соответствующего инструментария и технологий, являются ключевыми, помогающими реализовывать целостный подход в балансе интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сторон.

В-третьих, дети поколения Альфа настолько необычные, творческие, думающие, что старые, директивные подходы с ними уже не работают. Они не терпят директивный тон, настроены на диалог в общении, интересуются взрослыми проблемами, ярко проявляют себя на пространстве Интернета, в том числе и с помощью нейоросетей, живут одновременно в трёх мирах – реальном, воображаемом, виртуальном.

С учётом выше названных тенденций, всё более актуальным становится коучинговый подход в деятельности учителя.

Коучинг — одна из самых эффективных и популярных методик помощи человеку в достижении практически любых целей и решении проблем.

С 2026 года в реестр профессий официально внесена профессия «коуч».

В чём же специфика коучинга?

Обратимся к ряду определений:

«Эффективный коуч помогает людям реализовать тот потенциал, который они уже имеют, но, возможно, еще не проявили» (Питер Врица).

«Коучинг — это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться» (Тимоти Голви).

«Коучинг — искусство способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека» (Майлз Дауни).

Таким образом, коучинг — одна из самых эффективных технологий, способствующих:

• формированию нового мышления, ориентированного на успешные стратегии в постановке и достижении целей;
• раскрытию потенциала личности, её осознанности и ответственности;
• формированию навыков самообучения, саморегуляции, управления мышлением и состоянием.

Перечисленные характеристики органично встраиваются в деятельность современного учителя, цель которого создать через помогающие отношения (К. Роджерс) поддерживающую среду, способствующую личностному росту обучающегося при сохранении здоровья и овладении востребованными компетенциями.

Соответственно, важнейшие задачи, которые решает учитель в рамках коучингового подхода:

• поддержка ребёнка и вера в него;
• помощь в раскрытии личностного потенциала ребёнка с осознанием того, что изменения постоянны и неизбежны;
• содействие в повышении уровня осознанности и ответственности ребёнка за свою жизнь и выборы;
• формирование навыков работы с ограничивающими установками, преодолении внутренних противоречий, страхов, тревоги; повышении мотивации в постановке и достижении целей с пониманием того, что у любой проблемы есть решение, и даже маленькие шаги приводят к желаемым результатам.

Образ современного учителя органично сочетает в себе спектр педагогических, психологических, коучинговых компетенций, ключевыми среди которых являются:

• осознанность и ответственность;
• психологическая и эмоциональная зрелость;
• доверие и безоценочность;
• соблюдение этических норма и профессиональных стандартов
• вера в ребёнка, в его возможности;
• уважение, конгруэнтность (умение чувствовать, видеть, слышать ребёнка) и эмпатия;
• системное мышление;
• умение задавать эффективные вопросы без ожидаемых ответов;
• владение инструментами для выстраивания диалога, сотрудничества, поиска компромисса;
• навыками активного слушания, управления прогрессом и ответственностью обучающегося в плане осуществления им конкретных действий по достижению результатов.

В свете вышесказанного важно констатировать, что сегодня необходимо переосмыслить систему подготовки учителей, владеющих востребованными компетенциями. В противном случае неизбежны серьёзные противоречия внутри образовательного процесса, так как новое поколение детей требует новых подходов во взаимодействии и обучении.

Завершить хочется словами Кена Робинсона из книги «Образование против таланта»: «Образование и обучение — ключи к будущему. Ключ поворачивается в двух направлениях. Поверните его в одну сторону — и ресурсы будут заперты; поверните в другую – высвободите ресурсы и вернёте человеку его личность».